孤独症是一种神经发育障碍性疾病，患儿行为模式刻板，难以顺畅理解他人情绪，也缺乏社交技巧，因此被称为“星星的孩子”。2024年7月，中国残联、教育部等部门印发《孤独症儿童关爱促进行动实施方案（2024—2028年）》，提出将健全孤独症儿童普惠保障机制，推动落实将义务教育阶段孤独症学生特殊教育生均公用经费标准由每生每年6000元提高至7000元以上。

　　教育公平是社会公平的起点,特殊教育是不同种类特殊儿童最急需、最迫切、最现实的生存发展需求，特殊教育发展水平更是社会文明进步的重要标志。作为特殊教育中的重要群体，我国约有1000万孤独症患者，0至14岁孤独症儿童数量超过300万。如何畅通“星星的孩子”们的成长之路，是全社会共同的关切。

　　当前，融合教育是实现特殊教育高质量发展的重要路径，也是当前特殊教育发展的主流趋势。将有特殊需要的儿童纳入普通学校和班级接受融合教育，有利于让孤独症儿童与普通儿童在互动中学习规则、学会沟通交往，为日后融入社会创造一定的前提条件。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确指出，要推进融合教育，全面提高特殊教育质量。随着我国融合教育工作不断推进，越来越多的特殊儿童进入普通学校就读。如何改善孤独症儿童在情绪认知、社交沟通以及生活适应能力等方面的不足，不断提高随班就读的适宜性和有效性，是优化融合教育环境的重要方面。无论是通过配备资源教师、特教助理，为随班就读的孤独症儿童提供个案支持与个性化辅导；还是在学校内部重视孤独症儿童的社交需求，鼓励其与普通儿童社交互动，营造包容友善的校园环境；抑或是推行家庭培训项目，加强对孤独症患者的早期筛查、诊断和干预，帮助父母掌握科学方法，缓解家庭负担，构建家庭教育良性循环……这些都是未来家校合作、协同发力的重要方向。

　　从事相关方面工作的教师，不仅要具备扎实的教育教学理论基础，还要掌握特殊的教育方法、心理学知识、行为干预技术等多方面的知识与技能。因此，实现对教师的精细化、专业化培养至关重要。当前，我国已推动20多个省份出台特殊教育教师编制标准，其中，山东省将孤独症儿童教育的师生比明确为1∶1.5；在《普通高等学校本科专业目录》中,孤独症儿童教育成为目录中的新专业之一；今年启动实施的“星星计划”特殊教育公益项目，首期拨付300万元，重点支持孤独症中心承担孤独症教育教师专项培训，并向中西部省份提供“送教到省”服务……这些都为孤独症儿童教育加强师资保障、夯实教育资源提供了实践范本。未来，应不断提高孤独症教师队伍的专业化水平，加强精准化教育评估，完善特殊教育办学质量评价指标体系，深化教学改革、提高教育质量，让孤独症儿童得到缺陷补偿和潜能开发，获得更好发展。

　　教育的本质是点亮生命，而每个孤独症孩子，都是一颗等待被点亮的星星。相信在精准支持、资源整合与社会共融的基础上，推动政府、学校、家庭和社会合力共建，定能点亮希望之灯，为更多“星星的孩子”照亮成长之路。