高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。习强调，建设教育强国，龙头是高等教育。近年来，我国高等教育改革不断深化，人才培养质量不断提升，为经济社会发展提供了强有力的人才支撑，取得了历史性成就、发生了格局性变化。

　　为贯彻全国教育大会精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出的“增强高等教育综合实力，打造战略引领力量”要求，即日起，中国教育报与教育部高等教育司联合开设“高教综改进行时”专栏，与您一起见证高等教育改革发展的澎湃力量，敬请关注。

　　两年前，怀着钻研新结构经济学的梦想，北京大学本科生杨嘉树通过遴选进入该校新结构经济学实验班，这是由著名经济学家林毅夫教授创办、致力于培养我国经济学领域拔尖创新人才的本科实验班。

　　每两周一次的中国经济专题小班讨论课，每个月固定一次的午餐会，都让杨嘉树得以面对面向林毅夫教授请教问题，为他知识拓深、开阔视野，打开了另一扇窗。

　　正是在杨嘉树开启自己的学术探索之旅时，一场意义深远的教育改革悄然拉开帷幕。

　　2023年4月，教育部启动数学、物理学、化学、生物科学、基础医学、中药学、经济学、哲学等领域的“101计划”。在经济学领域，北京大学牵头20所经济学类基础学科拔尖人才培养基地建设高校对经济学核心课程、核心教材等进行重构，以“道正、术高、业精、实求、事达”为理念，重点建设10门核心课程，构建以标识性概念、原创性理论为主干的中国经济学自主知识体系。

　　“新结构经济学实验班的目标是培养出有解决实际问题能力和进行理论创新能力的拔尖人才，‘101计划’基本也是按照这个理念来设计的。希望通过‘101计划’真正培养出一批具备这两种能力的拔尖人才，形成经济学的中国特色、中国风格、中国气派。”身为教育部经济学“101计划”首席专家的林毅夫表示。

　　作为基础学科系列“101计划”秘书处单位，自2021年教育部在计算机领域启动该计划起，北大便与其他高校一道，通过有组织的人才培养、大先生领衔、聚焦核心要素等方式全链条加速推进基础学科改革，重构基础学科拔尖创新人才自主培养模式，以课程、教材、教师、实践项目等基础要素“小切口”，牵引解决人才培养“大问题”，为国家发展源源不断输送拔尖创新人才。

　　在院士领衔的师资阵容中，田刚、高原宁、乔杰等顶尖科学家化身改革的有力推动者，他们以课程体系为支点，带领100多位学科领军学者重塑拔尖创新人才培养范式——目前已完成111门核心课程建设、213本教材编撰，还编制出版了相关专业人才培养战略研究报告暨核心课程体系书籍，以可视化知识图谱方式展示了“101计划”核心课程的知识模块、知识点内容及能力目标，并给出了“101计划”参与高校的本科专业培养方案。

　　“不是按照原来传统的一门一门课，我们重新组合，做成了分子细胞遗传、医学病原和免疫基础、人体形态功能三大课程群，开发了匹配三个课程群的实验项目。”教育部基础医学“101计划”工作组组长、北京大学基础医学院教授王韵认为，这将对整个基础医学的教育教学改革起到重要的推动作用。

　　在北大基础医学院的一堂实验课上，学生伍铤亲手体验了第三代测序技术，这是目前世界上最先进的测序技术，“通过多样的课程组合，帮助我们拓展了对医学前沿的认识，锻炼了创新思维和提问能力”。

　　科教融汇、产教融合，也是“101计划”的一大亮点。比如，计算机领域联合华为、阿里、头歌等10余家企业，建成实践项目集成平台，从实验项目、实践平台、前沿拓展项目等维度打造了计算机核心课程的实践教学资源库，目前上线万人次。

　　北京大学本科生钱易在和同学备战国际大学生程序设计竞赛总决赛时，实践项目集成平台给他们提供了诸多助益，“不仅可以实现自动化评测，还能支撑多门编程课程的实训”。

　　“当前，人工智能正促进高等教育领域在理念、内容、场景、方法、评价等方面变革创新，人机协作、跨界融合、共建共享将成为教育教学的必然发展。”教育部基础学科系列“101计划”秘书处负责人、北京大学教务部部长傅绥燕表示，下一步，北京大学将深刻把握教育强国建设的新部署、拔尖创新人才培养工作的新要求、人工智能等技术发展带来的新机遇新挑战，推动“101计划”理念再深化、质量再提级、范围再拓展，为全面提升人才培养质量夯实根基。