不少家长对此表示看不懂，“不是说好了‘双减’吗？为啥考生们还觉得数学更难了”。

　　如果你到现在还认为“双减”就是等于可以躺平了一起吃教育的大锅饭，那说明你对当下正在发生的教育重大变革还一无所知。

　　5月29日，央视《新闻联播》在当天的头条，用了足足10分钟，全面报道了我国建设教育强国的相关规划和方向。

　　坚决破除一 切制约教育高质量发展的思想观念束缚和体制机制弊端，在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加快扭转教育功 利化倾向，形成健康的教育环境和生态。

　　从中国1977年恢复高考以来，我们必须承认，通过公平公正的考试，的确为我国近几十年来的发展选拔出了相当多的优秀人才。据测算，我国目前的教育强国指数居全球第23位，比2012年上升26位，是进步最快的国家。我国也已经建成世界上规模最大的教育体系，教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列。这说明，我们以前走的路，是正确的。

　　但是，时代在发展，需求在变化。中国未来的目标，要完成的是从教育大国到教育强国这样一个系统性的跃升和质变。因此，教育改革的持续深化，就成为了当下的一个重要课题。

　　未来教育的目标是什么？未来又需要什么样的人才？《新闻联播》里说得非常明确：

　　加强拔尖创新人才自主培养，不断提升原始创新能力和人才培养质量，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑。

　　比如，清华有“丘成桐班”，北大有“数学英才班”，中科大、西安交大、东南大学、四川大学都开设了“少年班”。一旦学生能够凭借特长入选这些班型，就能得到高考分数的优惠，部分高校甚至直接免去中考、高考、研究生考试等，可以一路读到硕博阶段。

　　就在今年4月，还有一个值得注意的最新动态。全国18所中学被授牌“丘成桐少年班”，四川唯一入选的是成都七中。6月1日，丘成桐少年班也已经公开出现在了成都七中（林荫校区）2023年的高中招生计划中，面向四川全省招生，总共15人。成都市教育考试院在6月17日公示2023年成都市高中阶段教育学校统一招生计划（新增部分），成都市树德中学也将开设丘成桐少年班，总计15名，面向全省招生。

　　注意，开设在全国18所中学的“丘成桐少年班”，是面向初中招生。换句话说，如果说以前的高校主要还是面向高中招录人才，那么，现在的部分顶尖高校，已经通过创新班型或者是和高中合作办学的形式，把人才选拔进一步下探到了初中。

　　对此，有家长认为，高校招生在中学里的一再下探，这是否在鼓励超前学习？这是要把高考选拔卷到小学和初中的节奏吗？

　　如果你是这样认为的，那就谬之远矣。因为，这样做的目的，不但不是鼓励大家去卷分数，反而恰恰是要把那些真正有热爱、有兴趣、有天赋、有特长的孩子，从应试教育中捞出来。

　　我们可以这样设想，如果没有这些多元的升学渠道，那些有天赋的孩子们高中三年以前在干什么？他们可能在被迫地刷题、应试，最后虽然可能在高考中取得了一个好分数，但也失去了最重要的创新能力，甚至失去了对学习的兴趣。而建设教育强国，需要的不是考试机器，而是有原始创新能力的拔尖创新人才。

　　所以，有目共睹的事实是，近些年来，五大学科竞赛、强基计划、综合评价录取、创新班型正在成为高校招录人才越来越重要的通道之一。

　　也许有人会想，我的孩子似乎没有什么特长与天赋。那我就继续走刷题应试的路子，争取在高考中获得一个高分从而进入大学。

　　那你可能忽略了另一个重要趋势，现在的中高考已经不再是靠机械刷题就可以制胜的了。

　　比如刚刚结束的2023年成都中考语文科目，作文题目是从2008年到2023年中，任选一年，你会回到哪一年。多位老师在点评题目时都提到，这个作文题目，“有些意料之外，但又合情合理”，典型的开放式、反押题、反套路。

　　而且，不仅仅是成都中考，包括今年的四川高考，各个科目的试题，无一例外都在旗帜鲜明地持续反套路、反机械刷题、反死记硬背，更加注重开放性，灵活性，思辨性、学理性、探究性、实践性。

　　这不禁让人联想到很多高校在创新班型的选拔中，除了传统的卷面考试，普遍还有一个考核流程：临时给学生们一个知识点，然后要求学生利用这个知识点解决问题。也就是大家常说的“现学现用”。

　　看似不起眼的一个考试形式的变化，背后却是极为深刻的人才选拔底层逻辑之变：

　　所谓创新型人才，比的不是机械应试，更不是知识储备，而是学习能力和创新解决问题的能力。

　　说到这里，可能还有家长依然困惑：该如何看待义务教育段的“双减”？为何小学一二年级又不做作业也不考试了？

　　我们注意看，立德，树人，四个字，没有一个字与考试有关。简单来说，义务教育不是要从小就培养孩子的考试能力，而是要打磨好一个人的底色。这个阶段的任务，是从更长远的角度，去引导孩子发现自己的兴趣和热爱，保护他们的原始创新能力，而不是把他们统一培养成流水线上的应试机器。

　　与此呼应的是教育部在6月6日印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》，方案明确了未来五年的五大任务和十四项具体部署，时间是规划到了2027年。这也基本明确了未来五年基础教育的改革深化方向和目标。

　　五大任务中，“教育评价牵引行动”就是其中之一。什么是教育评价？像高考这样的考试，就是一种极为重要的教育评价。但现在，评价手段要持续创新，已经成为一个公开的明确信号。

　　所以，有些真相可能会戳心，但是我们必须承认这样的事实：不是所有的孩子都适合考试。

　　那这是否意味着没有特长、不会考试的孩子未来就没有出路了呢？当然也不是。加快建设教育强国，并非是人均学历都要达到硕士博士，而是既要“加强拔尖创新人才自主培养，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才，为解决我国关键核心技术攻关提供人才支撑”，也要“统筹职业教育、高等教育、继续教育，推进职普融通、产教融合、科教融汇，源源不断培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠”。

　　因此，无论是教育的参与者，还是教育的接受者，都应该深刻领会到这场教育变革背后的深层含义：教育既是民生，也是国计，既要公平普惠，也要高质量和创新发展。

　　如果说得再大白话一些，作为家长，在今天，当你在考察和选择某一所学校时，如果某个学校对自己的创新培养能力只字不谈，反而只是夸夸其谈升学率和重点率，你其实更应该警惕，而不是心动。

　　原因很简单。无论是青萍之末，还是微澜之间，无一不在昭告：时代的潮水，早就已经有了新的奔流方向。