唯一可以确定的答案是，教育仍然是留给普通人希望的一个通道，只是有的国家很拥挤，有的还保留一些善意。

　　2021年6月7日到9日，是中国千万考生无声的厮杀，也将终结中国1078万考生的三年苦读。

　　千军万马过独木桥，老师考生家长都悬着一颗心七上八下，这是新时代成年礼那一场黎明前的黑暗。

　　印度其实才是真正的高考地狱。千万级别的印度考生已经数倍榨干了高考补习的教师，补习之都科塔也被称作死亡之都。因为不堪升学压力自杀的学生太多了。多到补习班甚至需要专门为学生开设心理调节课。

　　学生的生杀大权全被掌握在各个大学手中，也就是说，很多学生为了增加胜算添一份底气，不得不流连于各大学校的招生考试中。

　　早在12年级，各地考生就已经参加了一次全国统一的毕业考试，由印度中央中等教育委员统一组织和命题，文科生要求参加英语、数学、地理、历史和简明经济学的考试，理科生则要参加英语、数学、物理、化学和生物的考试。

　　这个考试设置接近于中国的高考，只是对于想要上大学的印度学生而言，这仅仅只是一个开始。

　　在印度有这样一则笑话：“我之所以来麻省理工读书，是因为我进不去印度理工。”

　　要想进入一流印度大学，以100分为平均满分，考生的高考分数平均下来则要达到90分以上。

　　如果梦想进入印度理工科学术殿堂印度理工学院，学生需要拿到98分的毕业成绩，才有资格报考这所学校。

　　这还没完，学生还需要连考两次毕业考试，第一次是为了淘汰40%的学生，第二次是为了确保剩余的学生可以达到各科的淘汰线。

　　也就是说，每一个被印度理工学院录取的学生，都是优中选优、全面发展的尖子生。

　　在这样堪称变态的录取标准下，印度理工学院的录取率低过2%，而麻省理工甚至有10%的录取率。

　　严苛的考试环境催生了印度的补习城市。单靠补习得到经济振兴的城市，在高考大国中国也不曾有这样的景象。

　　每年有超过20万的学生从全国各地前往这里，就是为印度理工学院的入学考试做准备。而理科生一年的补习费用高达4000美元，令一大批中低收入家庭望而却步。上下100多家补习中心，就能为当地带来了上百亿卢比的年收入。

　　一两百名十几岁的考生被密密麻麻塞进了一间教室，每天接受14到16小时高强度课程，每一次课堂测试就是下一次分班的直接依据，不停不休、优胜劣汰，直到考试结束。

　　自2013年到2019年，根据当地政府的数据，共有77名补习学生在备考期间自杀。

　　接受GGTN采访的一名考生表示，“在这里，我没办法做我自己，也早就忘记自己是什么样子了。”

　　美国大学一直以极强的社会包容性和多样性闻名，大学的录取机制和亚洲国家比起来有着相当大的差别。

　　最明显的表现，好听点就是录取标准的多样性，换一个中国家长不喜欢的说法，那就是不确定性。

　　不同于入学考试、统一考试这种一考定音的制度，美国将更多的注意力放在了学生综合素质表现上。

　　平时成绩就是学生在校的课堂表现、考试成绩，比如说国际学校统一标准的AP、IB、A-level系列课程，这些课程反映出来的学生平时表现便是美国大学一大重要考量部分。

　　除此之外就是标化成绩，比如出现在《天才枪手》里的SAT测试，亦或者在美国高中大为盛行的ACT测试都被接受，考试科目包含阅读、文法、写作以及数学，而且一年往往有几次考试机会，考生只需要根据自己的准备状况报考即可。国际学生需要额外提供自己的语言成绩。

　　美国的中小学是快乐教育，真正敢奉行这一原则的只有底层家庭，精英家庭的孩子却在偷偷努力。因为一旦进入美国高中，学生自由选课修学分，这时候自主学习能力就非常重要了，而穷人家庭的孩子基础教育打不好，特别是数学不行，高中就开始拉开差距。

　　在美国大学申请系统里，申请者需要提供文书，突出自己的个人亮点、人生经历，从而尽量向招生官展现自己真实而独一无二的部分。

　　文书对习惯了应试考试的中国家长和考生来说可能是最玄乎的环节，整得像个脱裤子放屁的自我推销。

　　但其实这个事也需要别出心裁。就像我的一个朋友，她从小到大吃遍了上海所有餐厅的披萨，就在个人陈述中讲了她吃披萨的经历。就是这样一份文书，竟然得到了耶鲁大学录取官的喜爱，让她顺利进了这所99.99%的地球人无法进入的大学。

　　除了文书，美国大学也会向申请者提供一栏专门用来填写自己的课外活动、奖项经历。

　　所谓的“个人素质”到最后也经常被诟病成富人之间的角逐。毕竟丰富多姿、光鲜亮丽的课外活动对于富家子弟似乎更加唾手可得，而对于家境不佳的学生来说往往也拿不出什么出彩的活动。这时候就看招生官的判断了，所以美国录取也经常被扣上过分主观的帽子。

　　美国对考试成绩的考核有最突出的一条优点，就是美国对于平时成绩的重视。美国大学不会让学生把精神紧绷在一次机会上，而是更为综合地考量，这也体现了美国大学对于人才培养的目标

　　第一轮发生在一月中旬，是与中国高考、印度毕业考试大同小异的“中心考试”，每年大概50万学生参考。

　　不同于国内粗略划分生物地理历史等学科，日本“中心考试”考试科目划分得相当细致。虽然大科目只有六门国语、地理历史、公民、数学、理科和外国语但各科还会进一步细分。

　　日本的文科开放题往往对学生的综合知识体系有着极高的要求，而不仅仅是知识点的复制粘贴。如此看来，日本高校需求的往往是有着成熟知识架构的思想者。

　　比如说公民还会继续细分成现代社会、伦理、政治经济、伦理政治经济几门；日本史也分为日本史A和日本史B；另外，理科除了分成理科一、理科二，理科二还会继续细分成物理、化学、生物、地学；外国语则囊括了英语、法语、德语和韩文四个选择。

　　这就要求学生早日敲定自己的发展方向，并且为大学考试科目做好针对性准备，这和今年国内实施的新高考改革有着异曲同工之妙。

　　“中心考试”结束的第二天，官方就会向学生发布标准答案。考生可以根据自己的发挥情况对自己的成绩有一个大概的预估，然后根据这个分数和大学分数线去填报志愿。

　　在印度，最后顺利进入大学的考生还不足高中毕业的三分之一，而在日本读个本科并不是件特别困难的事。

　　但日本高考竞争也不算宽松。知名学府东京大学、京都大学每年各录取近3500名学生，而每年参加日本统一考试的学生55万来算，也有1.3%的录取率。

　　超过分数线并不意味着直接录取，和印度差不多，学生只是有了参加招生考试的资格，也就所谓的“校内考试”，这才是录取流程的重头戏，分数占比学生考核的百分之七八十。

　　如果考生落榜了，也很有可能会选择留下复读，经常是一复读就读了个两三年。像东大这样的高等学府，学校里面考了两三年才考上的学生不在少数。

　　日本的补习机构也借此获得了相当不错的盈利。一年下来一个家庭的开销往往是100万日币以上，折合人民币七八万。

　　虽说日本也看重考试成绩，但考试入学也并不是唯一的出路，报送体制、特长加分等也一件不落。

　　要说在人才选拔机制上和中国最大的区别，大概就是日本对于专科院校的包容性。

　　日本的专科院校经常与用人单位紧密合作，保证毕业生的就业率。而且日本独特的“匠人精神”也相当青睐那些有着一技之长的年轻人。对于倾向就读专科院校的考生来说，一般考完“中心考试”就万事大吉了。包学包就业还有一定社会地位，嘿，这波也不亏。

　　如今中国也在着手实施新高考的改革，增设了开放题，另外也在加快职业教育的本科化，培养更多高标准的大国工匠。

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