前沿论坛上，联合国教科文组织前助理总干事唐虔发表上述看法。该论坛还关注到可持续发展与体验学习、元宇宙与

　　唐虔在会上介绍，联合国在2015年确立了2030年可持续发展议程，设立了17个在2030年需要达到的可持续发展目标SDG.其中SDG4是教育领域的目标，这些目标被世界各国领导人在2015年的联合国峰会上批准，并且承诺作为国际社会在今后15年的发展目标。

　　SDG4的总体目标是，确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会。此外还有普及中小学教育等七个基础目标，以及三项实施方式，具体包括学习环境、奖学金数量，增加合格教师的人数。

　　“唯一缺陷是没有把教育投入列为一个目标。”唐虔称，发展中国家的教育资源还是不够。

　　他分享了几个数字：全球每年有2.6亿少年儿童失学，过去五年这个数字没有改变；2030年全球估计仍将有8400万儿童和青少年失学；到2030年估计只有70%的学生接受中学教育。

　　唐虔介绍，因为疫情，全球有1.5亿学生错过了线%的学生受到学校关闭的影响。由于疫情，半数以上的国家削减了教育预算，特别是发展中国家。

　　根据联合国教科文组织“教育2030行动框架”，报告各国需将国内生产总值的4%—6%分配给教育，公共支出总额中有15%—20%分配给教育。提高教育投入仍是各国面临的重要挑战。

　　“传统教育中，中小学的教育内容、时间都被填满，学生很少有选择的空间。未来将越来越注重个性化、多样化的需求，满足不同人群的特色需要。”苏州大学新教育研究院教授朱永新在会上称。

　　朱永新认为，基于气候变化、数字化转型、观念两极分化和错误信息泛滥等重大挑战，迫切需要对教育进行反思。

　　在他看来，过去的教育基本是一次性完成的，从幼儿园、小学到中学、大学，这是一种刻板式、阶段式的学习。未来的学习将从连续性走向间隔性、终身化，贯穿一生。边工作边学习将会成为学习的新常态。

　　针对当前时代背景与转型趋势，朱永新介绍了他对“新教育”的探索与实践——新教育倡导为生命而教，拓展生命的长宽高；倡导建设数码社区，培养信息意识与信息能力；倡导家校合作共育，建立学校家庭社会的学习共同体；倡导国际理解教育，培养人类命运共同体意识；倡导建立新型学习中心，构建从摇篮与坟墓的终身教育体系等。

　　斯坦福大学教育学荣休教授琳达·达林哈蒙德教授也在会上称，人类正在经历公共卫生危机、经济危机、气候危机，技能需求的变化速度超过了教育系统的反应速度。过去是流水式教育，现在则要能支持深度学习的系统。

　　“传统学校教人的标准，比如分数，在硅谷公司的招聘中实际上没有起到特别大的参考价值。真正有参考价值的是学习能力，即能找到并利用相应资源分析问题，找到解决方案，和他人协作，一起计划和实践，管理自我和整个流程，从而改善成果。”琳达·达林哈蒙德称。

　　会上，香港特别行政区前财政司司长、香港南丰集团主席梁锦松还介绍了2019年香港政策研究所做了一项追踪研究，了解体验式学习对学生的影响。研究发现，体验式学习对学生的情义和社交表现带来了正向影响，特别是在人文价值、动机和人际关系上明显提升。

　　梁锦松称，南丰集团暑期组织学生在纱厂学习如何设计产品，如何推广、定价、生产、盈利。同时，他参与创立的所罗门教育开设了财商课程，两年时间里有超千名老师参与课程。

　　在圆桌论坛上，来自各地的教育工作者介绍了实践经验。比如，河北省张家口市桥西区长青路小学宋雅丽介绍了该校推进的实施生态文明教育课程；台湾新北市立北大高级中学朱肇维介绍了该校与当地产业特色茶结合开设的一系列课程。

　　香港中华基督教会谭李丽芬纪念中学林梅珠分享了该校“1.5公里体验式学习圈”项目，即在学校方圆1.5范围，寻找合适的社区资源和议题，邀请社区人士及组织与学生一同学习，学生在学习过程中亲身走进社区，与不同的社区人士建立联系，探索各种复杂的问题。

　　元宇宙并非新概念，从虚拟世界VR/AR，再到元宇宙，是一脉相承的过程。元宇宙的本质是与现实世界交互融通的数字化交互环境，其技术有助于实现真实世界与虚拟世界的无缝衔接，给教育变革带来无限可能。

　　北京大学教育学院原副院长、中国教育技术协会教育游戏专委会理事长尚俊杰介绍，元宇宙让教育更具临床感的学习环境，更具体验感的学习环境。同时，元宇宙的应用可以创造混合现实学习环境和更真实的学习体验。长期来看，元宇宙属于颠覆性技术。

　　尽管元宇宙发展还需要比较长的时间，尚俊杰认为，在深入研究教育元宇宙的顶层技术和标准建设的同时，也要谨防元宇宙神话。

　　“元宇宙不是教育的万能药，教育的资源基础建设还远远没有成熟。教育是个很缓慢的领域，不要指望有很快的变革。所以未来一段时间内，主旋律仍然是教育信息化。”尚俊杰称。

　　华东师范大学信息管理系教授许鑫介绍了当前元宇宙在考古教学、飞机维修、海事培训、医学培训、自闭症儿童行为干预训练等方面的应用与实践案例。

　　许鑫谈到，教育元宇宙是教育数字化转型的新形态新模式，不能把教育元宇宙应用简单等同于VR教学。教育元宇宙的发展要能够把握教育的本质，并不是为了使用技术而使用技术，而是能真正促进学生的成长和进步。

　　美国斯坦福大学人工智能、机器人与未来教育中心主任蒋里介绍了他在斯坦福大学教授元宇宙课程的体会。

　　“在斯坦福的顶级研究生里，80%的人没体验过元宇宙。现在国外的元宇宙各大平台上，几乎90%以上的用户是孩子，成年人反而不多见。”蒋里还分享了一个有意思的现象，在美国中小学中，科技、IT老师在元宇宙项目中的学习进展要比学生慢。

　　对于元宇宙教育的发展，教育部教育技术与资源发展中心副研究员蒋宇认为有三点需要强调，首先是核心技术突破必不可少，同时需要把握教育的本质，以及重视企业和教育机构的深度合作。