眼下正值暑假，在全国各地，年度大戏“手机争夺战”正在不同的家长与孩子间展开着。这其中，农村片区的“战况”又尤其激烈。

　　在广大农村地区，中小学生中有不少留守青少年。对这一群体来说，到了暑假，学校和老师的约束暂时消失，家中充当“家长”角色的祖辈在管理时往往有心无力；就算是“小候鸟”进了城，父母大多数时间也要忙工作。这种情况下，他们要实现“手机自由”并不困难。据报道，部分农村青少年假期每天使用手机等电子产品的时间超过了10小时。

　　“手机争夺战”的背后，涉及的其实是教育理念之争。在手机成为学生学习生活的必需品后，家长不应该再与手机争夺学生，禁止或者限制学生使用手机，而应该转变教育理念，引导孩子养成健康的上网、使用手机的习惯，培养孩子的自主学习、自主管理意识。这也是家庭教育最为重要的职责，即重视培养孩子的独立性和责任心。

　　我国学校教育、家庭教育都存在一个共性问题，代替学生做选择。老师和家长给孩子做好学习、生活的所有安排，孩子只要照着老师和家长的安排去做就可以了。拿使用手机来说，我国明确禁止学生在课堂上使用手机、IPAD等个人电子产品，并要求学生不能把手机带进校园，带进校园的手机要交给学校统一管理。这意味着学生在校园内不能使用手机。而离开校园后，由于父母要联系孩子，老师要给学生布置电子作业，学生又不得不使用手机，对于学生在校外、家中使用手机，不少家长采取的方式是严格限制。

　　学校的严格禁止与家长的严格限制可以管住一时，如果学生自身没有养成健康的习惯，缺乏自我管理、约束的能力，那么，在离开教师和家长的管束之后，学生就会失控。有关调查显示，我国大学退学的学生，90%因为进大学后沉迷网络游戏。出现这种情况的一个重要原因是，这些大学生在中小学阶段，在教师和家长的管理下，基本不玩手机，而进入大学后，不再有人管，于是放纵，很快就沉迷手机无法自拔。

　　假期的“手机争夺战”，就是失去外部管理、约束后的手机失控。解决这一问题，有关专家提了不少建议，包括为学生生产专门的非智能手机，建立防未成年人沉迷系统，设立青少年模式等等，这都是从外部管理着手，而非培养学生的自主管理意识和能力。虽然网络、游戏、短视频平台都建立了防未成年人沉迷系统、青少年模式，但只要未成年人缺乏自主管理意识和能力，防沉迷系统、青少年模式就容易被攻破(未成年学生拿着成人账号上网、玩游戏的并不少见)。

　　打赢“手机争夺战”，不能再用老套的管理、约束思维，而必须有新的教育理念。我国基础教育阶段学校教育、家庭教育都不能再让学生被管理、被规划，而是要对学生进行生涯教育，教育、引导学生学会自主管理、自主规划，培养孩子的独立自主意识，学会对自己负责。我国正在推进的“双减”，规定寒暑假、节假日、双休日不得开展学科类培训，就是希望把这些时间交还给学生，由学生自主安排，培养学生的自主意识和能力，发展学生的个性和兴趣。

　　有的孩子在基础教育阶段在家长的管理下比较听话，家庭不会上演“手机争夺战”，然而等孩子离开家庭进入大学后，问题就暴露出来。家庭教育必须关注孩子的长远发展，摆脱短视与功利，从孩子的长远发展出发，重视培养孩子的独立性与责任心，而不是把孩子变为凡事都要由家长参与的长不大的“巨婴”。

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