近期，我院刘雨恬编译的“巴西发起‘更多教师计划’改革国家教师制度”、毕心如编译的“欧盟呼吁构建可解释人工智能教师能力框架”和于默然编译的“韩国提升成人数字素养”这三则新闻被《中国教育报》刊登。

　　师资短缺长期以来制约巴西公共基础教育发展。今年1月，巴西教育部发起了“更多教师计划”，综合改革国家教师制度，鼓励更多本科毕业生进入教师行业，同时提高在职教师专业能力和教师职业地位。

　　一是每年举办国家教师资格考试。该考试由巴西教育部和国家教育研究院统筹实施，通过全国统一的报名及测评程序，为各州、各市级单位评估教师培训质量、规范教师选拔聘任流程提供标准化参考。

　　二是设立“本科生储蓄金”项目。该项目意在吸引在巴西全国高中考试中取得中上成绩的高中毕业生攻读教育类本科专业，并在本科毕业后进入公共教育体系。进入该项目的学生每学期获得共计1050雷亚尔的学费资助，其中700雷亚尔可立即提取，剩余350雷亚尔存入储蓄账户。学生毕业5年内进入公立学校担任教师后，即可提取账户存款。

　　三是对部分地区发放“更多教师”补贴。巴西北部地区师资尤为短缺，现有教师质量也处于全国较低水平。巴西教育部面向以上特定地区设置专项补贴，公开遴选具有教育学背景的本科毕业生或拥有学士学位的在职教师，每月发放2100雷亚尔补贴，供其攻读2年期教育硕士课程，为特定地区补充师资。

　　四是整合教师培训资源。巴西教育部在“更多教师计划”专题页下设立门户网站，集中管理与教师培训相关的各类型官方网络平台，内容涵盖初步本科培训、研究生网络课程、继续教育和专业发展等。

　　五是设立国家教师证，给予教师消费优惠。“更多教师计划”与巴西旅游部和公共银行合作，给予教师酒店价格折扣、购买电子设备折扣等福利，提高教师社会福利。

　　近日，欧盟发布《教育领域可解释人工智能：促进人类监督与责任共担》报告，特别强调了可解释人工智能（Explainable AI，简称XAI）在教育领域应用时教师所需具备的能力和承担的责任。

　　可解释人工智能，是人工智能的重要子领域，指能够让人类理解其决策过程、逻辑和依据的人工智能技术，要求人工智能应用具备高度的透明度和可理解性，如智能学习辅助系统需为学习者解释“为何推荐某类习题”、“成绩评估依据是什么”等，帮助其理解学习路径并增强自主学习能力。

　　近日，韩国发布第一次成人数字素养能力调查报告，显示该国18岁以上成年人中约有350万人处于数字生活“基础脱节”状态。

　　调查将数字素养分为四个等级，第一级为无法完成基础设备操作的人群，占比为8.2%；第二级为仅掌握简单操作但无法日常应用的人群，占比为17.7%；第三级为具备一定解决问题能力但缺乏安全防范意识的人群，占比为21.4%；第四级群体则占52.8%，能够娴熟应对各类数字化场景。调查显示，性别、年龄、地域、学历以及家庭收入等多重因素，均对成年人的数字素养能力产生了显著且差异化的影响。例如，女性相较于男性，更易陷入数字技术的应用困境。

　　为此，韩国宣布推行四维攻坚计划。第一，通过搭载平板设备的移动教学车深入偏远地区，提供定制化数字技能培训，实现“家门口的数字教育”覆盖。第二，创新政企合作模式，联合韩国银行、麦当劳等商业机构打造场景化实训基地，开展沉浸式教学。第三，在普惠教育层面实施精准扶持，向韩国发放“人工智能数字教育券”，切实降低其数字学习成本。第四，同步启动“终身学习城市”，推动地方自治团体开展数字伦理课堂、适老化金融课程等，支持居民自主选择终身学习内容。