在当今数字时代，手机的普及带来了便利，也在无形中对青少年的成长产生了深远的影响。本期关注的热点话题——手机管理，已成为每位教育者面临的重要挑战。随着人工智能的迅猛发展，青少年对沉浸式、多元化的AI聊天应用产生了极大的兴趣，如何有效管理学生的手机使用，促使其提升自我控制能力，是我们需要共同探讨的方向。

　　根据共青团中央2019年发布的《第六次中国未成年人互联网使用情况调查报告》，我国未成年网民已达1.96亿，未成年人互联网普及率高达97.3%。到2025年，超过九成的未成年人通过手机接入互联网。手机不仅便利了他们的学习和生活，也逐渐渗透到心理健康的各个方面，成为潜在的心理健康威胁。

　　教育部在2021年印发的《关于加强中小学生手机管理工作的通知》中明确要求，原则上不得将个人手机带入校园。这一管理措施为学校的手机管理提供了法律依据。然而，现实中这样的措施是否能有效解决问题仍存疑。关于手机依赖的背后因素，心理专家指出，许多青少年在遭遇心理压力，或缺乏情感支持时，更容易通过过度使用手机来寻找情感寄托。在学校这一生态环境中，教师和管理者应该转变关注的重点，从单纯的“管控”转向关注学生的心理需求和情感扶持

　　手机使用背后存在的“双刃剑效应”表明，手机既能帮助青少年获取丰富的知识和社会联系，也易造成无休止的沉迷。青少年在使用手机的过程中，常常被助长情感焦虑和社交恐惧所困扰，但手机同时也为他们提供了获取外部信息、联系亲人的途径。如何在手机给青少年带来的积极和消极影响之间找到平衡，是教育者需要深思的问题。

　　为了提升手机管理的有效性，教师可以开始转变角色，从单纯的管理者演变为能够理解并用于促进学生心理发展的支持者。基于此，许多学校尝试创新措施，如设立“养机场”，让学生自主对手机收纳架进行个性化装扮，增强他们的责任感。此外，可以通过课堂教学和家校合作，各方共同搭建支持系统，帮助学生在数字浪潮中找到自我掌控的路径。

　　班主任在实施手机管理时可以采取多维度的策略。首先，建立明确的规章制度，如当学生私藏手机时，采取相应的惩罚措施，并在此过程中强化对学生自把控能力的重视。同时，班主任可透过家校沟通，提供更为人性化的解决方案。通过制定《手机使用三方协议》，确保学生、家长和学校之间的信息透明和责任共享，从而提升手机管理的整体有效性。

　　除了管理约束，教育者同样需要关注学生心理感受，尝试构建一种支持性的环境，让学生体会到什么是积极使用手机。班主任和家长都应重视与学生的互动，引导他们平衡现实生活和数字世界，使手机成为学习的助力而非负担。通过这样的双向努力，我们可以期待，教育者将真正成为学生成长道路上坚实的“守堤人”，帮助他们在变幻莫测的数字海洋中找到前行的方向。

　　在这一过程中，重要的仍是教育者对待学生使用手机的态度，而非简单的控制。通过对心理健康需求的理解和支持，教师可以引导学生合理利用手机，让他们在科技中成长，而不是被科技所桎梏。返回搜狐，查看更多