据报道，近日重庆市多位家长在重庆网络问政平台反映，自己的孩子在上小学，但是学校不公布学生成绩，仅按“ABCD”划分等级。就此，7月13日，铜梁区教育委员会回复称，考试结果不排名、不公布，不得以考试成绩和分数来定义和评价学生，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，学校对所有考试均实行等级评价。

　　极目新闻记者查询了解到，多地义务教育学校亦在实行等级记分代替具体分数记分的做法。专家分析称，这是减少焦虑的一种措施。同时，在义务教育阶段，最关键的其实只是合不合格。在合格的基础线上，每个孩子把更多的精力用在他喜欢学的、喜欢做的事上，而不是在固定知识上比分数高低，才符合义务教育的基本精神。

　　据报道，近日重庆市多位家长在重庆网络问政平台反映，自己的孩子在上小学，但是学校不公布学生成绩，仅按“ABCD”划分等级。

　　其中一位家长称，孩子在铜梁区某小学上五年级，自从三年级过后，学校一直未公布学生考试具体分数，只有“ABCD”等级。其认为，应该由学生及家长自主选择是否公布自己的得分及排名，毕竟中考高考都是凭分数及排名录取。

　　就此，7月13日，铜梁区教育委员会回复称，根据教育部办公厅《关于加强义务教育学校考试管理的通知》（教基厅函〔2021〕34号）、重庆市教育委员会《关于加强义务教育学校考试管理的通知》（渝教基〔2021〕33号）要求，义务教育阶段学校考试实行等级评价，一般分4至5个等级。

　　回复中还称，考试结果不排名、不公布，不得以考试成绩和分数来定义和评价学生，着力克服“唯分数、唯升学”倾向，学校对所有考试均实行等级评价。如确需了解自己孩子在校情况，可与学校老师直接联系。

　　记者查询到，在前述提到的两份文件中，确提出“合理运用考试结果”，要求义务教育学校期中期末考试实行等级评价，一般分4至5个等级。考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。

　　其实早在2019年，教育部相关负责人就曾表示，要减少考试次数，不得公布考试成绩和排名，坚决禁止分班考试，实行均衡编班。

　　记者搜索发现，除重庆外，国内多地义务教育学校也在实行“等级记分，不公布学生考试成绩”的做法。

　　2020年5月，江苏省教育厅发布一份通知中提到，义务教育学校实行等级记分，不得公布学生考试成绩。目前，据多名江苏家长反映，小学成绩确实不予公布，仅划分等级。

　　对于“义务教育学校实行等级记分，不公布学生考试成绩”，家长怎么看？从相关新闻评论区的家长发言来看，一方面，有家长认为，仅以等级记分，不公布具体成绩，有利于减少内卷，减轻小学生压力；但也有家长认为，小升初、中考都以具体成绩录取，知道具体成绩才能更好地了解孩子层次。

　　常先生家住重庆主城区，小孩正在读小学四年级。从上一学期开始，学校考试成绩从以具体数字记分变为用“ABCD”等级记分。

　　“我个人是比较赞成这种记分方式的。”常先生认为，划分等级代替具体分数的记分形式，能够减少“内卷”，减轻孩子的成绩焦虑。而且划分等级实际上只是一种参考，如果家长平时多关注孩子的作业和平时测验情况，基本上能了解孩子的成绩水平。“多跟班主任或者是跟老师交流，也可以知道自己孩子大概的层次。”

　　常先生表示，对家长来说，重要的不是纠结记分方式，而是对自己孩子的能力有清晰的认知，了解到他是学习费劲，需要家长和老师多督促的呢；还是学习习惯比较优秀，老师和家长可以减少干预的，然后针对性辅导。

　　来自广东的黄女士则认为，公布具体分数也无妨。她的弟弟在广东某小学念一年级，目前考试成绩会对个人公布。她告诉记者，“我们家不看重分数，不会对成绩很焦虑，但也希望小朋友可以一步步提升，我弟自己考完试也会自己跟我们复盘，看哪里还可以提高。”

　　黄女士同时表示，在不同学习阶段，孩子和家长对待成绩的心态可能不同，适合使用的记分方法可以弹性化。弟弟现在是一年级，心理压力相对小；到高年级，学习难度和同学们的成绩差距都增大之后，对外公布可以采用划等级的方式，来减轻压力。

　　中国教育科学研究院研究员储朝晖在接受极目新闻采访时称，学校不公布学生考试成绩和排名，是正确的做法。在许多其他国家，考试成绩和排名也是不公布的。

　　储朝晖表示，大量研究显示，学习过程中的考试具有很多偶然性，有时可能就是某一小知识点的测验。如果每次都要公布成绩，每次都比个高低，显然是增加了学生的焦虑。考试成绩多一分少一分，事实上没有太大的差别。仅划分等级而非公布具体成绩，是减少焦虑的一种措施。

　　另一方面，储朝晖认为，义务教育阶段，最关键的其实只是合不合格。在合格的基础线上，每个孩子把更多的精力用在他喜欢学的、喜欢做的事上，而不是在固定知识上比分数高低，才符合义务教育的基本精神。

　　他表示，“事实上由于我们很多的学生将过多的时间用于拼比别人高一分，而抛弃了他们本身喜欢的事物，使得其优势潜能难以发展——这其实是对孩子的伤害。”

　　那么，在“双减”背景下，家长可以如何辅导孩子的学习呢？储朝晖认为，家长没有必要辅导学生学习。家长辅导的介入，反而可能降低学生的自主性。

　　他解释称，学校教育的主要的功能是进行系统知识教学，家庭教育没有这个功能，家庭教育主要是教孩子为人处事。同时，不同家长的辅导能力不同，不一定适合进行辅导。“例如说有的家长是大学教授，却也觉得很难辅导两三年级的小学生，这是正常的，因为小学三四年级的要求，跟这个大学的要求不一样。”所以从这个角度上说，家长不必总焦虑怎么去辅导自己的孩子。

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