因为“听”是碎片化学习的放大器，很多碎片时间，都是通过“听音频”来实现时间的充分利用，“听”的内容有很多，听英语、听历史、听名著、听……

　　刚开始“听新闻”，我也是人云亦云，比如希望孩子了解时事，对未来道法学习做一些拓展、对未来作文多一些素材。

　　小学时候听的这些新闻对未来初高中这些考试可能意义不大，再加上我的职业接触到很多高中生，我发现高中生的一些通病。

　　我发现新闻不要带着这些功利的心去听，而要真正从新闻本身出发，让孩子对新闻的了解多元化。

　　逐渐地，我们家这个“听新闻”从单一的早上碎片化听一听演变成晚上的饭桌固定节目。

　　“从新闻本身出发，围绕新闻的话题引发观点和孩子展开讨论”，这个实践其实也不是一下子就展开的。

　　起初因为见到太多高中生脑袋里没有东西，除了学习对生活中很多事都置若罔闻，我意识到教育除了课本上的知识以外，还有很多延伸。

　　就像少年商学院创始人张华说的，我们要培养“T型少年”——既有知识广度，又有思维深度；既会跨学科思维，又会解决问题。

　　其实就家长自己的成长而言，我们都不一定是“T型家长”，所以培养“少年”还是有难度的。

　　但家长毕竟在经验和阅历上占有一定的优势，而新闻恰恰是最好的引发话题的介质，所以利用好这个资源就可以很容易切入进和孩子交流的点上。

　　大家可以自己再详细了解下，如果大家还有更多好的平台，也欢迎在评论区留言。

　　这一点比较关键，听广播的精髓就在于如何能去找到“讨论”的点，让这个点能点燃孩子的好奇心、是非心、自强心……

　　所以听新闻时，我们就要善于去引导，不同的新闻，可以引导的方向肯定是不同的：

　　这个新闻的背后，除了有金晓宇自强不息，常年如一日的坚持以外，父母地无私奉献，用最温柔的爱和尊重让金晓宇守住自己美丽的心灵。

　　钢琴家李云迪事件发生时，恰好我和孩子讨论什么是“指数级影响力”，我把当时讨论的过程也发表在小花生上，截图给大家看下：

　　像这种判断，不见得一定非黑即白，讨论的空间很大，也是很好的给孩子建立正确三观的时候。

　　唐山打人事件，这个新闻当时讨论时，首先对女孩子人身安全就是第一个要强调的，后续也围绕如何避免发生这样的事和孩子讨论了很多。

　　这个我一般很少讨论，娃爸倒是和孩子能说一说，比如俄乌战争，这种大新闻因为涉及历史背景、地缘政治、经济因素等。

　　我驾驭不了，孩子爸爸倒是说了几点，有时候家长无法驾驭时，可以借此和孩子一起查查资料，也是孩子打开新知识的大门。

　　结合这个，我就发挥自身优势，给孩子分析下现在高考的背景、学生的压力、高考后的选择等。

　　这个表达法，可以适当的引导孩子用一用，这个对于孩子阐述自己观点，包括今后写议论文时，都是很好的框架思维。

　　其实小学时间宽裕，饭桌的新闻时间相对较长，大家边吃饭边聊天，轻松中能增长见识。

　　但是初中以后，时间紧张，我们每周基本只有一两次饭桌新闻时间，有时候只听新闻不讨论。

　　应试教育的真实感逐渐浮出水面，小学时抱怨的时间不够用，在现在看来有点“为赋新词强说愁”的滋味。

　　这掐头去尾一算计，晚上就是宝贵的190分钟，你说这时间是不是“分秒必争”？

　　进入初中，小学时那些所谓的碎片时间，无从谈起，每晚和孩子的亲子时光就是宝贵的饭桌时光。

　　我们从小学三年级开始听新闻，基本上市面上的各种新闻“产品”我们都听过了。

　　老潘talks虽然收费，但新闻相对社会性时事，一周一次，同时老潘会加入个人观点分析，这两个算是互补。

　　所以晚上接孩子放学在车上一般都会给孩子放些新闻调剂下，有时候结合一些话题，我们在饭桌上也会深入讨论下。

　　11月2日老潘talk的新闻提到了“颜宁”回国的事情，结合这个新闻，和孩子深入探讨了几点：

　　我曾经在前边分享中说过，在做高报工作的过程中，我发现很多高三毕业生没有“想法”，往小了说是“年轻单纯”往大了说就是“没有思辨能力”。

　　所以，为了让孩子能多一些对社会的了解，对一些对社会时事背后的成因的思考，我觉得，这种听新闻+家庭讨论的形式，会对孩子有潜移默化的影响。

　　我把这几年大学招生情况、大学内部的资金投入、大学学科评级等等和求学有关的事情也给孩子渗透了一些。

　　尤其这几年深圳对教育的大力支持，南方科技大学对实验室的投入和对科研项目的支持等。

　　也给孩子讲了哈工大深圳校区甚至超过了哈工大本校的分数等，让孩子知道了什么叫教育资源的地缘性特征。

　　用现代化的工具对蛋白质的三维结构进行测定，类似于核酸序列的测定（当然蛋白三维结构测定要更复杂），只不过后者现在已经完全自动化了。

　　从网站上可以查到颜宁的目前并没有新的科研拨款，所以此时回国也可能是她最优化的选择。