摘要：高效开展道德与法治教学对初中生发展非常重要，提高教学实效性不仅有利于学生树立正确的三观，还有利于学生养成良好的心理素质。初中《道德与法治》教师应当以提高教学实效为目标，为学生全面发展、高效学习和知识内化创设良好的环境，充分发挥本学科的教育功能。基于此，本文将主要分析初中《道德与法治》教学的现状及原因，分析提高该课程教学实效的实践对策。

　　初中时期是学生构建价值观、培养良好道德品质的重要阶段，《道德与法治》课程可以引领学生养成正确的思想观念，指导其规范自身行为，并且培养学生的法治意识，对学生全面发展尤为重要。为此，学校和教师应当对道德与法治教学给予高度重视，积极探索教学新方法，从而保证该课程教学具备较强的实效性。

　　虽然教材是道德与法治教学的根底，但并不是唯一。目前部分初中道德与法治教师仍将教材当作教学唯一内容，所谓的知识拓展也仅仅是练习题。随着课程改革深化推进，道德与法治教学更应该将学生真实活动纳入课程之中，避免出现局限于教材的情况。道德与法治课程的教学目的是利用贴近生活的实际案例引领学生养成正确的思想意识和良好的道德品质，同时培养他们的社会法治能力。部分中学道德和法治老师在课堂实践中，所设置的内容没有科学性，教学内容仅仅局限于课本，认为教材上的知识内容已经足够普遍、经典了，学生只要掌握教材内容便可以，所以没有联系实际生活教学，导致教学内容枯燥、乏味。但是初中时期学生的认知是有限的，不能自主将所学知识与实际生活相联系，如果教师不能加以引导，则学生难以将所学知识内化，并将所学知识运用到社会实际生活中，学生对道德与法治知识的理解也将流于表面，难以取得理想的教学效果。此外，道德与法治教学缺乏生活素材的融入，会使得教学具有封闭性，教学实效性较差，对学生思维发展极为不利。

　　教学模式作为教学重点研究问题之一，对教学实效性有着重要影响。目前看来，教学方法单一化仍是中学道德与法治课程所面临的重要问题，部分教师仍然采用单一的灌输式方法教学，这也导致了一些学生在道德与法治教学活动中只是被动接受知识点，从而降低了他们的学习热情和积极性，也可能会使他们出现厌倦心理，同时对学生参与实践活动产生了限制。此外，部分《道德与法治》教师没有随时代发展而进步，对本学科缺乏重视，采用单调的教学手段，很容易打消学生的学习兴趣，课堂教学缺乏创新，这直接导致学生难以接受教条式的知识。单一的教学模式和教学手段并不适合初中阶段学生的学习习惯，也难以为学生积极拓展探究提供学习路径，严重制约了初中生探究式的学习，导致该课程教学实效性较差。

　　部分道德与法治教师在教学过程中会根据教材组织活动，构建活动情境帮助学生将所学道德认知与行为准则通过实践来实现内化，这对学生完整认识现实世界有着积极作用。但是有些道德与法治教师组织活动时仍是教师为主导，教师对学生的真实需求缺乏准确的分析，在活动中教师往往进行显性引导，在学生没有思考的情况下直接讲出结论，以至于学生在活动中获得的体验缺乏深度和广度，活动内容也难以转化为学生的内在意识观念。

　　通过调查研究发现，部分初中学校、教师和学生对道德与法治课程缺少足够的重视，其教学评价仍旧沿用传统方式，只是单纯考查学生的卷面成绩，道德与法治教学传统的评价机制导致有关教师难以有效转变教学理念。一味地追求较高的考试分数，部分初中道德与法治教师往往会采用罗列知识点的教学方式。具体而言，部分教师在对教材内容进行讲解时，往往会以考试所考查的重点为依据直接为学生指明要点，勾画出需背诵知识点，并要求学生通过强化训练来加以掌握，从而在考试中取得较好的成绩。受教师此种教学理念影响，《道德与法治》教学往往会枯燥、无趣，难以有效调动初中生的学习兴趣。学生们为了考试取得较好成绩，只得死记硬背，并不能对教学内容产生深刻的理解，更不能将所学知识内化为自身的思想并落实到行动当中。

　　初中《道德与法治》学科的特点决定了其教学内容具备抽象性，教学过程可能枯燥无趣，为了有效解决这一问题教师在教学过程中应当采用丰富的教学模式与手段，通过社会实际案例不断丰富教学内容，从而更为直观、具体地讲授抽象知识。不过部分初中《道德与法治》教师在教学过程中会受自己教学理念的影响，对教材产生过度依赖的心理，这会直接加大学生们的学习难度。教学内容更新不及时或者与现实生活无法联系起来，都会对教学效率与质量提升产生不良影响。于初中生而言，他们已具备一定思维能力，对某些社会问题有自己的见解和看法，说教式教学、固化的教学流程和生搬硬套的案例展示都难以提起学生的学习兴趣，还可能使学生产生抵触心理，在课堂学习中丧失主观能动性。

　　教学实效性作为检验教学质量的试金石，主要指教学最终所取得的实际效果，这就要求教师充分利用各种资源，优化教学策略，帮助学生扎实掌握道德与法治知识，并将所学知识内化，从而取得理想的教学效果。但是目前部分教师并没有正确认识到教学实效性的意义，只是单纯认为课堂教学讲授完全部课本知识就算完成任务了。这种错误思想难以取得较高的教学质量，对学生长远发展极为不利。教师在进行道德与法治教学时必须将实效性纳入教学质量考察体系当中，采用科学实践对策来提高教学的实效性。

　　教学目标是道德与法治教学的出发点与终极目的，对整个教学实施过程具有重要指导意义，所以教师应当以情感为切入点，在以学生为本的前提下不断优化教学目标，促进学生成长、发展。在开展教学工作前，教师应当明确本学科的教学目标，即助力学生养成正确思想意识，并以此为基础强调情感态度与价值观目标，进而优化整体教学目标。每一堂课程教学教师都要认真设计，要充分结合新课标要求、教材内容和实际案例等，以便学生能够深入理解道德与法治知识点。以《生命可以永恒吗》教学为例，教师应当结合教学重点设计教学方案，通过感叹大自然的奇迹、人生的特殊性和不可预知性等引导孩子认识生命的基本规律、特点和难以抗拒力，帮助其学会尊重生命活动的规律，从而使学生更加热爱生活。

　　初中《道德与法治》教材上的知识点多以具体概括的形式呈现出现，内容存在一定的留白，所以要提高该学科教学的实效性，教师应当有意识地填充、整合教学内容，在具体教学中适当添加现实生活素材。刻板的教学内容和词汇会让学生产生抵触心理，所以加入的教学内容应当具备生活化、趣味性和多样化的特点，以学生实际需求为突破口，科学整合教学内容，对学生形成有效吸引，使得学生更为主动地开展学习活动。以《亲情之爱》教学为例，教师可以加入五个决定家庭幸福的寓言小故事，“狮子和老虎打架”“雌鸟和雄鸟”“两只乌鸦吵架”“小羊请狗吃饭”“小猪学做蛋糕”，五个小故事分别对应着五个家庭幸福的要素，即“沟通”“信任”“谨慎”“换位”和“快乐”。教师在讲完故事后可以引导学生分享的生活经验，并以“如何构建幸福家庭”为主题展开讨论，鼓励学生阐述自己的观点，然后由教师结合教材知识点进行点评，以便学生更好懂得与家人的相处之道。将教材、寓言故事和现实生活结合起来，高效整合丰富的教学内容，能够有效提高教学实效性。

　　部分初中道德与法治教师往往会采用灌输式教学，即教师先行理解知识并将其转化为自己的语言，然后直接传授给学生。该模式教学下，学生在教学中往往处于被动地位，对所学知识点缺乏深入思考。因此，教师应当尊重学生的主体地位，为学生提供表达自我的机会，让其结合生活中的实际情况表达自己的观点和诉求。与此同时，教师还要进行专业化引导，将教学内容与社会问题相结合，为学生制定适当的讨论主题，让学生积极参与讨论、反思，教师再根据学生理解给予适当的总结与建议，从而提高教学的实效性。引导学生积极参与讨论的具体做法有以下几种：

　　第一，做好课堂提问，提高学生的思维能力。实践研究表明，学生思维能力培养始于问题，并于分析、探究和解决问题中得到发展，所以教师要做好课堂提问。具体而言，教师可以从教材出发，把握重难点知识，根据学生当前认知结构来提出问题，确保问题具备启发性与开放性。同时，教师要掌握好提问时机、次数以及人数，以便为学生创设良好的问题情境，进而起到帮助学生发散思维的作用。以《生活需要法律》教学为例，为了实现教学目标，锻炼学生思维能力，提升学生法治观念，教师可以结合课本内容，科学设计提问问题，如“保护我们安全的法律有哪些？”“假如没有这些法律，我们的生活有何变化？”学生根据教师提问展开分析、思考，最终得出自己的答案。需要注意的是，除了教师提问学生，学生也可以提问教师，调动他们的主观能动性。教师可以让学生根据教学内容准备问题，向教师或同学进行提问，不仅能够使学生保持良好的精神状态，还可以有效提高学生思考深度。

　　第二，通过举办辩论赛，引导学生积极地发言。因为学生们的生活背景、社会认知储备有差异，所以对道德与法治方面的某些问题看法也不同。因此，老师们可以以课堂教学为基础，科学提出辩论赛主题，让学生们分组进行辩论。同时，老师要引导学生发言，并重点注意学生是不是表达了自己的真正观点，不能过于在意学生所表达的对错。教师可以在辩论结束后进行总结，对学生错误观点进行教育，避免其走弯路。教学中加入辩论赛可以使课堂气氛更加自由，让学习不再枯燥，有助于学生思维能力、表达能力的提升，还能够帮助教师准确掌握学生对知识的理解度。例如，初中道德与法治教学可以以“封闭式教学利大于弊VS封闭式教学弊大于利”“成绩提高关键在老师VS成绩提高关键在自己”等为主题让学生开展辩论，这些事情存在于学生的身边，甚至是他们切身体验过的，对此应当有自己的见解。教师可以引导学生参与辩论，形成思想共鸣，通过辩论来引导学生养成正确价值观和法治意识，进而真正体现出该课程教学的实效性。

　　多媒体教学能够把抽象的知识更为直观、生动地展示给学生，便于学生更好接受、理解，所以教师要不断提高自身能力，采用信息化教学手段，借助现代化教学设备，对知识进行加工处理，最终通过图片、视频等将知识点呈现出来。由于中学生正处在自我认识时期，对知识与生活法治教育可以以此为突破口，通过多媒体教学指导他们分析、研究社会实际问题，使他们逐渐跳出了自我意识的桎梏，从大局理解社会问题。以《生命的思考》教学为例，教师可以在网上选择食品安全、新冠疫情、安全事故、火灾等视频让学生观看，让学生对该课主题进行讨论、交流，进而认识到生命的珍贵，懂得尊重生命。利用多媒体设备为学生打造生活化的情境，不仅能调动学生感官，引起学生共鸣，使其更直观、感性地接受知识，还能加快学生对道德与法治知识的理解、消化和吸收，最终实现提高教学实效的目的。

　　初中道德与法治教师应当把理论与实践有机融合在一起，让学生通过具体实践活动感受道德与法治知识，触动学生心灵，从而培养他们的良好的道德品质、强化他们的法治意识。老师可以先根据学习内容进行基础理论教学，让他们有初步了解后再进行实践教学。以尊老爱幼课程为例，老师可安排学生去孤儿院或敬老院进行体验，使他们在实际生活中充分体验尊老爱幼这一传统美德。具体教学时还可让学生先参加实践体验，他们有所感受后再讲授理论知识，使学生印象更加深刻。

　　课后作业是学生巩固课堂所学知识的重要途径，不仅有助于学生提高运用所学知识的能力，还能够有效反馈教学信息，所以教师要不断优化课后作业设计，为学生创设多种知识运用路径。教师优化作业设计要做到以下几点：首先，要因材施教，根据学生程度科学布置课后作业，确保作业有层次、有梯度，能帮助不同程度学生有所进步。其次，要广泛选取作业内容，如教材知识点、时政要闻、社会热点或者网络舆情等，拓展学生认知，并培养学生应用所学知识的能力。

　　提高初中《道德与法治》教学的实效性是新课改背景下教师必须完成的任务，教师应当秉承科学教育原则，了解学生真实需求，不断优化教学目标，整合教学内容，尊重学生的主体地位，理论联系实际，拓展学生的学习路径，引领学生观察、思考社会问题，促进学生全面发展。

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　　[3]应鸿愿.初中《道德与法治》课实践教学存在的问题与对策探究[D].导师：张朝晖;张素兰.西南大学，2021.

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